高二（2）班的樊老师已经有十多天没有上班了，起初樊老师是感冒引起气管炎，虽然一开始他就注意看医生用药，但后来却带出了肺炎。这样一个班级暂时没有班主任的管理，我便想尝试着如何让学生自我管理。《安丘四中高考神话诠释》提醒了我，认真学习这篇报道后，便按耐不住想在实践中试行。本来，校长希望到安丘四中系统学习后，结合学校的实际情况，拿出全面启动学生心理自信系统的方案，再全面落实。我明白校长的意思，全面启动学生心理自信系统，只能成功不能失败，如果匆忙启动，容易走向失败。
自从在教室给同学们读了关于安丘四中的报道以及一名同学在教室演讲《相信自己，别说你不行》之后，我就期待着高二（2）班的同学能有进一步的行动，但我决不强求同学们启动心理自信。因为只有自觉地启动心理自信，才能有持续的动力。
2月23日晚上有我的晚辅导课，进入高二（2）班的教室，后面的黑板报一下子就把我吸引住了。黑板上用彩色的粉笔很醒目地写着“自信”、“自立”、“自强”、“成功”几个词，同学们以此为主题出了一期很有震撼力的旨在唤起自信的黑板报。我很细心地阅读着同学们编辑的短文，并认真抄写在自己的笔记本上。我真为同学们的表现感到高兴，也被同学们的表现深深感动了，正好，手里刚刚买的2004年第5期《读者》上有《做不可能的事》、《五种类型的学生》、《信念永存》三篇文章，我一一朗读给学生听，以进一步鼓舞和启发学生。
2月24日，班长请我为他们设计一张表格，表格的主题是《相信自己，我能行》，班长向我详细讲了表格主要是便于平时统计同学们在学习生活过程中自信心培养的表现，并把全班同学分为七个小组，小组之间既要加强协作又要展开竞争，小组内部的成员也是既有协作又有竞争。我先后花了2个多小时精心为他们制作表格，因为我相信这些同学找到了培养自信心的可操作性很强的东西。
班长还很自信地告诉我，让我明天再看他们班有什么变化。
2月25日，我上第三节课，走进教室，发现班级的前后、左右几面墙上贴满了纸片，仔细一看，原来左右两面墙上是同学们自己关于促进学习促进成功的信心表白，前后的墙上是两幅标语，而且标语上被同学们密密麻麻地签上了名字。
同学们的表现大大出乎我的意料，也让我感到极为振奋。我对全班的同学说，大家这样做一方面表明了一种走向成功的信心和决心，同时也是一种适当增加自我压力的要求，说出的话如同泼出的水一样是收不回来的，同学们只有前进没有后退的路了。自信能给人一种动力，但人的动力常常会因倦怠而失去，因此要求同学们必须坚持与时俱进，得时时注意激发和培养自己的自信心，从而才能保持走向成功所必备的持续不断的动力。
在课外时间，我吩咐几位班干部，一定要在看望樊老师时主动向他们汇报关于培养自信心的工作，并特别要求他们不能说做这些工作都是在我的指导下进行的。学生不理解我的话，我进一步解释道，我只是想在同学们身上搞一些试验，摸索培养自信的较多系统的方案，然后在全校推广。高二（2）班同学们能有效地培养自信心，将来只能是樊老师的成绩，因为今后离不开樊老师的具体指导。
虽然暂时没有班主任的管理，但高二（2）班的各项工作由同学们在有条不紊处理着，在短短的几天中，培养自信心的尝试已经使同学发生了明显地变化，无论是成绩优秀的学生、中等生还是成绩不好的学生，每一个同学都有了责任感，都能够积极地投入学习，改变了过去学习过程中拖拉散漫、随意性很强的状况。我提醒同学们，大家不仅要在学习中充满自信心，就是在课外生活中、在娱乐活动中都要充满自信心，让自信心无处不在、无时不有，真正让自信心改变自己。
高二（2）班学生的行为让我深刻体会到，在教育教学管理中，不要只是一味地对老师提出这样那样的要求，更重要的是发动学生，只有学生才是我们需要依靠的最大群众。与老师相比，学生更容易发动。